Læringsmål er værdiløse uden forretningsmål

Nedenstående læringsmål overholder alle Robert F. Magers krav om Condition-Performance-Criterion – alligevel bliver det et dårligt læringsmål og dermed til en dårlig opgave, som udelukkende er afhængig af dagsformen i korttidshukommelsen og kun har antydninger af om deltageren har lært det forventede. Der er med andre ord ikke taget stilling til den kognitive belastning deltageren [...]

Begrænsningerne i korttidshukommelsen bør styre din e-læring.

Denne teori foreslår at læring bedst sker under betingelser, der passer til hjernens kognitive strukturer eller tænkestrukturer. John Sweller (Sweller, ‘1988′) bygger videre på forskning, George A. Miller der viste, at korttidshukommelsen er begrænset til kun at indeholde et begrænset antal videnselementer ad gangen. Sweller opbygger en teori, der beskriver disse strukturer eller kombinationer af [...]

5 gode råd til at undgå middelmådige hjemmevideo i e-læring

Fortæl en go’ historie med en go’ fortæller
I stedet for for at vise dit emne fra A-Z (kedeligt!), så udvælg de vigtigste og allermest nødvendige punkter og lad en go’ fortæller klare resten.
Husk også på det negative
Succes er godt, men husk også at vise lidt af kampene for at opnå succes. Fejltagelser er ofte meeeget [...]

Myte 7: Undervisning, der er tilpasset forskellige ekspertiseniveauer øger læringseffekten signifikant?

Myte 7: Undervisning, der er tilpasset forskellige ekspertiseniveauer øger læringseffekten signifikant?
Hvad tror du?

Sandt?
Falsk?
Ved ikke

Det ser ud til at simpel, informerende læring fungerer bedst hos eksperter inden for emnet. På basis af nye informationer er de i stand til selv at indarbejde disse i deres egen ekspertprofil. Faktisk taber mange eksperter ’gnisten’, hvis de [...]