Myte 7: Undervisning, der er tilpasset forskellige ekspertiseniveauer øger læringseffekten signifikant?
Hvad tror du?
- Sandt?
- Falsk?
- Ved ikke
Det ser ud til at simpel, informerende læring fungerer bedst hos eksperter inden for emnet. På basis af nye informationer er de i stand til selv at indarbejde disse i deres egen ekspertprofil. Faktisk taber mange eksperter ’gnisten’, hvis de indrulleres i alt for mange avancerede undervisningsmetoder, hvor de egentlig selv kunne have læst teksten på ganske kort tid.
Omvendt taber man let de nye inden for feltet, hvis man lægger hovedvægten på informationer som tekster og PowerPoint præsentationer. Til gengæld ser de mere avancerede undervisningsmetoder ud til at have en noget større effekt på de nye og urutinerede, da de har en høj grad af selverkendelse om deres manglende formåen og med de rette problemstillinger er de villige til at vende og dreje emnet langt mere minutiøst end eksperterne er villige til.
De urutinerede søger naturligt nok fast grund under fødderne – eksperterne vil naturligvis gerne videre. På en skiskole er det vigtigt for nybegyndere at lære at bremse – for de rutinerede er det at afprøve nye terræner.
Så påstanden i myte 7 er sand og det understreger vigtigheden af at have styr på sine målgrupper og evne at variere og differentiere læringsforløbet baseret på om deltagerne er nybegyndere, erfarne eller ligefrem eksperter inden for emnet, der undervises i.
I e-læring er det muligt at opbygge forskellige forgreninger i kurset baseret på, hvordan deltagerne svarer og agerer. Anvend altid denne mulighed, når det er relevant. Undgå for enhver pris at ‘tvinge’ alle brugere gennem det samme stof på samme faglige niveau – det er højst sandsynligt dødhamrende kedeligt!
Leder du efter et alternativ så læs f.eks. her:
Gemt i: e-Learning, e-læring, eLearning, eLæring, inspiration, læring, pædagogik | Tagged: ekspertiseniveau, læring, læringseffekt, undervisningsmetode
