Myte 5: Undervisning, der er målrettet forskellige aldersgrupper øger læringseffekten signifikant?

Myte 5: Undervisning, der er målrettet forskellige aldersgrupper øger læringseffekten signifikant?
Hvad tror du?

Sandt?
Falsk?
Ved ikke

Mange forskere har beskæftiget sig med forskellene på den modne del af arbejdsstyrken (over 35 år) og så de nye generationer, generation X , generation Y og Gamers.
Den forskning jeg kender til peger snarere på relevans i undervisningen og motivationsforskelle [...]

Myte 3: Skabelsen af et e-læringsmiljø, der ligner den rigtige arbejdsplads, fremmer læringen signifikant.

Myte 3: Skabelsen af et e-læringsmiljø, der ligner den rigtige arbejdsplads, fremmer læringen signifikant.
Hvad tror du?

Sandt?
Falsk?
Ved ikke

Voksne vil generelt helst vide hvorfor de skal de lære noget nyt og emnerne skal være af umiddelbar værdi og relevante for den enkelte. Voksne lærer bedst i et miljø, hvor læringen opstår som en del af en konkret [...]

Myte 1: Anvendelse af teknologi i undervisningen øger læringseffekten signifikant!

Myte 1: Anvendelse af teknologi i undervisningen øger læringseffekten signifikant!
Hvad tror du?

Sandt?
Falsk?
Ved ikke

Siden 1940’erne er der blevet lavet mange undersøgelser om teknologiens positive indflydelse på læring. Lige fra skole-radio, skole-tv over video og internettet til interaktivt TV. Og resultaterne har stort set været enslydende: Teknologi i sig selv flytter ikke noget.
Om der [...]

Formidling og læring.

Formidlingen af stoffet gennem undervisning er undervisernes anliggende og læring er deltagernes anliggende er den korte definition. Anvendelse af det lærte er en samarbejdsopgave mellem medarbejderen og dennes leder og evt. kolleger.
De gode undervisere har noget på hjerte, kender stoffet og har en intention om at inspirere deltagerne til selvstændigt at påbegynde den mentale proces, [...]

e-læring baseret på valide kilder eller ’smag og behag’?

Jeg har oplevet mange diskussioner om e-læring, der har bygget på subjektive ”smag og behag” fornemmelser eller hvilket humør vedkommende lige var i den dag.
Det ville kvalificere debatten, hvis professionelle producenter af e-læring formulerede deres mål i forretningstermer, deres delmål i læringstermer og begrundede deres valg af forfatterværktøjer, LMS mv. i virksomhedens IT-termer.
Næste gang du [...]

Når medarbejderuddannelsen fejler

Fort Hill Company har spurgt 200 ledere om, hvor problemet er, når det forventede udbytte af uddannelse/kurser ikke slår igennem på arbejdspladsen:

Kun 10 % mente at kurserne eller uddannelserne ikke var gode nok. Gennemførelsen af undervisningen er med andre ord i langt overvejende grad i orden, så en forbedringsindsats her vil ikke have den store [...]

Kort produktionstid af e-læring = dårlig kvalitet?

Må jeg indledningsvist anholde, at det kun er finpudsning af indholdets kvalitet, der forlænger udviklingstiden i e-læring. I min optik er det langt oftere mangel på erfaring og indsigt (amatørisme) , der forsinker iøvrigt god e-læring.
Hvis man får opgaven at introducere nye medarbejdere til virksomheden som e-læring, så er det som om der kun findes [...]

Alting forandrer sig - eller…?

Når e-læring er til diskussion får man ofte den fornemmelse at alting er under evig forandring, hvilket gør det svært at finde fodfæste i diskussionen af e-læring. Jeg finder det derfor relevant at skelne mellem de faktorer der er under konstant udvikling og så de faktorer der stort set ikke vil ændre sig:
Mindst 4 faktorer [...]

Paradigmeskift - fra eLæring til læring på arbejde!

e-læring handler ikke kun om læring. Det elektroniske element, e-mærkatet, angiver blot en metode til at distribuere og formidle indholdet på. Læring drejer sig om forandring af tingenes tilstand. Læring er også forandring af dine medarbejderes bevidsthed og adfærd, arbejdsfunktioner og organisationen. Meningsfuld læring forandrer altså. Læring forandrer mennesker og adfærd og påvirker organisationen og [...]